“你的孩子总是不听指令、不合群、打扰其他同学，我们建议他较好休学……”入园被劝退、被同学孤立，这是很多自闭症孩子在进入学校后家长较不想面对的现实。为了让孩子能正常上学，家长也不得不忍受一些不知情的人异样的眼光将孩子送到特殊学校。

自闭症孩子入学时“看不见的障碍”

自闭症孩子难以正常入学，这是一个十分常见的情况。普通教师在面对自闭症的学生时往往会存在许多困惑：情绪爆发不知如何平息、刻板行为不知该不该干预、课堂中如何安排座位和教学进度减少冲突……重庆市教委也坦诚指出当下融合教育正面临着这些“看不见的障碍”，而如果问题不能得到妥善解决，那么自闭症孩子的随班就读就很容易变成“随班就坐”。

目前，重庆多个区县都在尝试普特融合办学，但有效融合所需要的师资力量依然是一个短板，远不足应对自闭症学龄儿童持续增加的情况。

多层级行动，破题“融合教育”

为了破解融合教育师资不足这一核心短板，重庆正在多个层面开展系统性行动。2025年重庆市教委在对一人大代表答复函中指出，近年来，重庆在师资队伍建设方面通过分层分类培训，已培养260余名特教骨干教师，从学前/小学融合教育到中学，不断扩大自闭症儿童特殊教育资源，推进“送教上门”。同时，还进一步加强学校与机构对接匹配，让康复治疗师可以和入校陪读教师互相补位。

另一方面，以江北区为代表的区县也在大力筹建自闭症儿童特殊教育学校，由区主导、多部门联合推进，为学龄自闭症儿童提供更具针对性的教育环境。以及建设自闭症儿童教育资源中心，为自闭症儿童提供更加系统化、专业化的教育服务，为普校教师提供技术后盾。

让孩子“上好学”

特殊学校终究没有正常社交的范本，然而自闭症的孩子终究需要融入到普通人的社会中。很多家长也担心上特殊学校的标签，为孩子带来异样的眼光。因此，特殊学校更多的是面向情况比较严重的中重度自闭症儿童，普特融合的学校也十分有必要。

这类学校关键的一点是建立“自闭症友好课堂”，通过支持性工具+结构化教学+教师专项培训的复合式融合，逐渐对自闭症儿童进行正向强化和社交技能训练，让他们在“有学上”之后，也能“上好学”。

而学校之外，社会的接纳度也同样是确保自闭症孩子上学“不断档”的重要支持。在重庆，像重庆博爱儿童康复中心这样常年深耕的定点机构，面对自闭症的融合挑战早已搭建起医教康的综合衔接体系，为他们提供全面的康复救助和支持，帮助自闭症儿童将课堂学习和康复训练两者无缝相接，让每一环都走得稳，让每一步都不再孤单。