在重庆，很多自闭症孩子的家长都有一个共识：课程表可以复制，教具可以购-，但站在孩子面前的那个康复师，才是决定康复效果的较关键变量。同一个孩子，换一个老师，可能从抗拒哭闹变成主动跟随；换一种沟通方式，可能从沉默封闭到冒出较好个有意义的词。

博爱儿康就拥有这样一批备受信赖的康复师们，她们凭借专业的康复知识，用十年如一日的陪伴，让数百个孩子从“无法安坐”到“走进校园”，从“没有语言”到“主动叫人”。

张小燕：融合教育的“摆渡人”，500多个孩子从她手中走进校园

在很多将孩子送到博爱儿康的家长口中，张小燕老师有一个特别的称呼：“入学引路人”。她从事融合教育康复工作十余年，累计助力500余名特殊需要儿童顺利回归普通校园。这个数字背后，是她对“融合”二字的深刻理解——不是把孩子推进教室就算成功，而是要在机构、家庭、学校之间搭建一座稳固的桥梁。

张老师擅长的不仅是ABA、自然疗法、情景疗法等技术，更懂得如何根据每一个孩子的个体差异，量身定制从“情绪疏导”到“行为矫正”再到“核心能力培养”的完整路径。一位妈妈回忆：“孩子刚来时连教室门都不进，张老师蹲在门口陪他玩了一个星期的积木，从门缝到门内，从五分钟到一节课。现在孩子在普小二年级，成绩中等，但每天都很开心去上学。”

郭智琦：特殊教育科班出身，把“差异”当作礼物

重庆师范大学特殊教育专业毕业的郭智琦老师，是博爱儿康团队中理论功底较扎实的代表之一。主修自闭症儿童应用行为分析、个别化教育与教学的她，了解儿童身心发展规律如同熟悉自己的掌纹。

郭老师的课堂上很少出现“不对”“错了”这样的否定词。她擅长把自闭症孩子的刻板行为转化成教学资源，比如一个喜欢转轮子的孩子，她会带着他先数轮子转了几圈，再引导他命名“转”“停”“快”“慢”，把一个封闭的重复动作，变成打开认知大门的钥匙。“别怕与众不同，那是上天给你的特别礼物”，这是她的教学信条，也是她让每一个孩子和家长学会接纳自己的起点。

黄媛媛 & 李欣芯：康复治疗师的双子星，让评估与训练无缝衔接

黄媛媛老师2017年入行，持康复治疗师证，参加过协康会的自闭症PEP-3评估及结构化教学培训。她的强项在于“从评估到治疗的一条龙”，不仅能精准完成PEP-3评估，还能根据评估结果直接设计出有梯度的个别化训练方案，尤其擅长自闭症合并智力低下、构音障碍的复杂个案。

李欣芯老师同样从2017年起深耕儿童康复，持有PEP-3评估证书和自闭症言语康复师证书。她参加过香港教育大学ABA培训及言语治疗技能培训，在语言认知训练和行为矫正方面经验丰富。她的课堂像一场精心设计的游戏——孩子以为自己只是在玩，实际上每一个环节都在训练听觉注意、词汇理解和社交回应。

两位老师还有一个共同特点：她们都坚信“康复不是奇迹，是坚持的累积”。面对自闭症孩子反复出现的情绪问题和学习瓶颈，她们从不说“这个孩子教不会”，而是说“我们再换一种方法试试”。

为什么博爱儿康的老师值得推荐？

在博爱儿康，你很少看到一个老师同时带七八个孩子。中心坚持小班制和一对一核心课程，每个康复师都有明确的专业方向和擅长的领域。更重要的是，他们之间形成了“评估—教学—督导”的内循环：比如郭老师做特殊教育评估，黄老师和李老师负责PEP-3及语言认知训练，张老师把控融合过渡等，各个老师的专长能完整覆盖自闭症康复从入门到回归校园的全链条。

作为重庆市残联认定的AA级非营利定点机构，博爱儿康在重庆设有江北、沙坪坝、中央公园三大中心。如果你正在为孩子的康复老师而犹豫，不妨先去感受一下这些老师的课堂——不是听他们讲理论，而是看他们蹲下来跟孩子平视的那一刻，眼睛里有没有光。