许多家长都有这个困惑：孩子在机构的小组课上表现挺好的，轮流、等待、分享都能做到，可一到幼儿园课间，就傻站在一边，完全不会跟小朋友玩。

机构里的社交，和课间的社交，根本不是一回事

为什么孩子在机构的小组课上都会，一到学校的课间就不会了？因为这两种社交的难度根本不在一个级别。

机构里的社交，往往是老师安排好的——谁先玩、玩什么、玩多久、轮流的顺序，都有人在旁边引导。规则是固定的，人数是固定的，流程也是固定的。孩子只要跟着老师的节奏走，就能完成。

可学校里课间十分钟的社交，完全是另一回事。没有人安排，没有人引导，规则是小朋友们自己形成的。这边一群人在追跑打闹，那边几个人在走廊里聊天。哪个游戏能加入、什么时候走过去不会打断别人、加入了之后该做什么，全靠孩子自己判断。

很多自闭症的孩子不是不想玩，是他不知道走过去之后该做什么。他站在旁边看了半天，脚都抬起来了，又缩回去了。他不知道哪些游戏是开放的、哪些是封闭的，也不知道在什么时机加入才合适。这种判断能力，在教室里是练不出来的。

博爱儿康的做法：直接在真实场景里练

重庆博爱儿童康复中心的社交训练，较不一样的地方就是，它不在教室里模拟课间，而是直接把训练搬到真实的场景里。

康复师会带孩子在真实的社交环境中练习，不是站在旁边指挥，是陪着孩子一起观察、一起判断。比如看到一群小朋友在玩球，先带着孩子在旁边看一会儿：你看他们现在有几个人？他们在玩什么游戏？他们缺不缺人？什么时候走过去不会打断他们？

不是直接教孩子“你去跟他们说我能加入吗”，是先教他怎么看、怎么判断。因为真实的社交场景千变万化，没有标准答案，孩子得学会自己识别信号。

有的游戏是开放的，人越多越好玩；有的游戏是封闭的，多一个人就玩不下去。有的时候大家正玩到兴头上，你突然加入会扫大家的兴；有的时候刚好缺一个人，你走过去正好。这些微妙的差别，靠教室里的角色扮演根本练不出来，得在真实的互动里一点一点积累经验。

博爱儿康的这套社交训练方法，也是基于自然情境教学的理念设计的——孩子在哪里遇到问题，就在哪里解决问题。不是先在教室里学会了再出去用，是在真实的社交里，一边做一边学。

博爱儿康的重庆江北、沙坪坝、中央公园以及四川泸州四个中心都有专门的社交融合活动场地，也会定期组织孩子去公园、游乐场、超市这些真实场景练习，不是只在机构里闭门造车。

很多家长选机构，总看课程排得满不满、项目多不多。其实自闭症孩子的社交训练较核心的，不是教了多少个社交技巧，是孩子能不能在真实的环境里用出来。课间十分钟的破冰能力，才是检验社交训练有没有用的试金石。

孩子终究是要走进真实的集体的。那些只在机构里练出来的“假社交”，到了真实的课间就会露馅。真正靠谱的机构，敢把孩子带到真实场景里，陪着他一步一步学会怎么跟人打交道。这才是真正能帮孩子走向融合的训练。