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孤独症的孩子们由于脑神经系统的局部受损 ，认知、逻辑理解有限，甚至对周围环境的感知都是特殊的，他们的情绪问题比正常孩子要严重得多。孤独症儿童的核心症状之一是沟通障碍。他们缺乏与人正常沟通的能力，难以向他人表达自己的内心，于是就会产生许多问题行为。我们所能观察到的较明显的就是他们的情绪行为。我们如何正确学习孤独症儿童情绪问题的处理方法呢？

变换情景

若儿童情绪不好是因为听到某种声音、看到某图或某物，或者改变了环境中的一些事物导致的，则可以采用脱离情景或在原情景加入喜欢因素的变换法。在理解容忍的基础上尽量避免接触敏感物，例如戴耳机、避开特定图像，不穿特定衣服，减少某些食物的进食。

交流和倾听

此时的交流一定是双向的，不是大人一味地说教和指责，要倾听孩子的感受。比起喋喋不休的唠叨，孩子想要的是父母能透过他的表情、动作，走进他的世界，将孩子的行为和内心需求连接起来。

预告法

若要改变环境或到一个新环境去学习，则要预告少量新环境情况使孩子有心理准备，并在进入新环境前先停留一下，观察并熟悉一下四周，使其情绪保持稳定后再由家人或熟悉的人陪同进入。

合理发泄

给予适当的发泄方法，比如向朋友倾诉、写日记、画画、运动、深呼吸、听音乐，甚至击打沙袋等等，方法很多，需要结合孩子的兴趣和性格选择适合的。

及时肯定，捕捉时机

孤独症儿童在发泄过程中若出现正当的情绪状态，如:哭一会儿就不哭了或不在地上打滚了，则马上提供正面奖励；但如果他坚持原来要求，如:要坐在地上而不坐在椅子上，则不给奖励，直至儿童完全符合要求为止。

事后继续教育

在儿童情绪稳定后，对能理解语言的儿童可重新让其进入原场合或原刺激情景，以培养他的适应和调控能力。这时先口头提示：比如：“能未经允许拿别人的物品吗?”

规则意识

在家庭训练中应随时有忍耐、等待、有序等方面的训练，如:儿童边吃饭边看电视，那就可以让他先吃饭，再看电视。如果此时儿童闹情绪则不予理睬，更不能满足，直至他按指令去洗手。完成指令后及时给予儿童奖励。