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    一般认为，美国早的管理是1881年在美国宾夕法尼亚州设立的The Wharton School of finance and Economics；而工商管理硕士培训计划(MBAProgram)要晚些，诞生于哈佛。管理教育刚刚起步时主要强调气度和性格的陶冶，而非实际专业知识。一时没有获得工商企业界的热烈反应。到了19世纪末20世纪初，管理教育在工商界的推出有了初步的发展。第二次大战结束后，管理教育更是蓬勃发展起来，这主要源于两次大战美国企业所有权和经营权的明显分离，产生了对企业管理人员的膨胀的要求。战争结束时经济转变为和平时期经济，人们的消费能力大量释放，市场兴旺，为企业带来了大量时机。许多退伍人根据退伍军人教育法案进入就读，其中很多又都选择了商的MBA学习，哈佛辉煌的1947届就是这“出类拔萃的一代”中的佼佼者。

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       需求的骤增终暴露了美国的管理在目标、手段和学术水平上的诸多弱点，1958年美国基金会和福特基金会各自的综合报告不约而同地明确了管理教育的实务性质，主张加强定量分析能力，并基本形成了后来影响颇广的结构化的课程体系。这之后的六七十年代，美国教育的便放在了MBA上，美国每年授予的MBA学位数量达到授予硕士学位总数的20以上，再次进入的蓬勃发展时期。苏州MBA培

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      进入80年代，以1984年《哈佛商业评论》“管理不能令人满意的管理教育，应对美国竞争力下降负有一定责任”的批评意见为代表，对美国MBA教育状况的批评，引起管理院长深刻的反思。但这并未走向统一的模式，而是走向各自的探索，这就形成了80年代的管理教育创新，包括：化；课程的整合；加强对领导才能、团队意识和管理技能的训练中丰富学生的科学技术知识；对企业和企业家伦理的重视；网络与远程教学的实践（Virtual Bschool）；等等。

的商哈佛商了案例分析的教学方法--就是利用对真实的实例分析，代替对学术理论的过分依赖。这一方法至今仍是MBA课程的基础，因此哈佛商的MBA教育被看作是MBA教育的真正开始。

我国的MBA始于1991年，首批高校有：中国人民、清华、天津、南开、哈尔滨工业(招生办)、复旦、上海财经、厦门、西安交通等九所。这些高校获得了国务院学位委员会的批准，成为了中国批招收MBA的试点高等院校。

1997年，我国的MBA实行统一，即民间俗称的“联考”。经过多年的发展，如今拥有有ＭＢＡ项目的高校在我国已达236所。

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