课程介绍
    瑞思学科英语——服务于7—12岁中国孩子，在纯英文环境中，以互动多媒体“浸入式学科英语”课程体系为教学支撑，以与美国同步的学科知识和未来领导力培养为传授内容，使受教育的孩子具备学科英语思维”和“未来领导力”的培训综合解决方案，可使学生顺利升入美国、中国学校、，或为在国内就读奠定扎实的英语学科语言能力。

    教学内容：
    1）教育理念：学科英语＋未来领导力＋浸入式＝化人才
    学科英语：用英语学语文、数学、科学，学了才有用！ 哑巴英语，毁了一代人，当英语成为人的“普通话”，什么才是孩子未来的核心竞争力？

苏州培训帮助孩子更好的学习英语！

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    英语同母语一样，只有基于 语文、数学、科学等学科知识，成体系地学，才能养成纯正的英语思维习惯，具备的语言交流和运用能力。

    ● “未来领导力”：培养孩子成为化人才
    为什么要培养孩子“未来领 导力”？我们仔细观察就会发现：现在传统教育真正缺失的正是——能力培养。在美国，能力培养贯穿在孩子从到的整个学习成长过程中，瑞思学科英语在 中国把“未来领导力”单独提出——项目管理能力 ＋ 演讲演示能力 ＋ 团队合作能力的培养将贯穿在学习过程始终，孩子们将获得与美国孩子同等的思维能力和创造力。

    ● “浸入式”的方法：培养孩子纯正英语思维
    加拿大的“浸入式”法语学习方式就是用“浸入式学科法语”教学模式获得的，其有效性已有40多年的实践证明！香港、新加坡、印度等双官方语言的地区和，同样是通过“浸入式学科英语”这种教学模式获得了工作英语能力，甚至，在当地不少学校，使用的正是与瑞思学科英语相同的课程体系！ 

    2）学科知识：完整、系统、有效地实现教学理念 
    在社会竞争日益激烈的今天，孩子们究竟需要什么样的英语教育？
    〓需要的、专业的教育，而非急功近利的口语教育！
    〓需要“未来领导力”培养的教育，而非“制胜”的教育！

    “语文”学科教育的目的是语言运用。美国各州都把听、说、读、写能力作为基本的也是较重要的教学目标。美国教材选材生活化，强调学生主体的言语实践活动，在突出基本能力培养的同时，还培养学生语言的交际能力、思维能力、自学能力和研究能力等。

    “数学”学科教育的目的是培养孩子解决数学课题的能力。美国反对从书本到书本的学习，提倡进行数学实践，使学生获得解决问题的能力；反对死记硬背，强调数学概念的理解和运用；反对繁复的计算和不必要的熟练性训练，鼓励探索和创造性的数学活动。

    “科学”学科教育的目的是发展学生的科学素质、科学态度，以及解决问题的能力。课堂引导学生参与以探索为中心的学习过程，强调开发孩子们动手、动脑、与大家合作的能力，培养儿童从事科学研究的过程技能，包括观察、分类、推理、预测、认识时空关系等等。


    3）步进式阶段性教学目标——通往美国的阶梯

    4）配套体系：过程成果

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 5）丰富实践：与教育面对面 小助理研究员储备受益一生的素养
    平台：师资交流畅通，资源共享
    6）认可：教育领域各大奖

    教学方法
    一、教学内容丰富
    a) 从学科看——阅读、数学和科学，组成了全学科体系的教学，消除了内容盲点
    b) 从阅读体裁看——小说和说明文（含应用文）并举。小说类中除了故事体裁之外，更包含了喜剧、现实主义小说、古典小说、历史小说、推理小说、科学小说、幻想小说、神话等诸多体裁；说明文体中包括了演讲、广告、历史资料、科技文章、叙事文章、生物学、自传、杂志文章、报纸文章、手册、议论文、社论、致编辑的信、百科全书等丰富的文体，为学生未来的职业发展奠定了牢固的基础
    c) 从数学部分看——不仅建立了英文环境下的数学概念,还让学生牢固掌握数学术语
    d) 从科学部分看——不仅有自然科学，更包括社会科学
    二、教学质量稳定
    a) 以互动多媒体教育软件为教育实施主体，解决教师口音问题，实现标准化发音教学
   b) 通过软件.将先进的教育理念一致性地贯穿到教学的始终，更融入到了教学环节的每一个细节
    三、教学手段丰富
    美国教育重在“思维模式和方法论”培养的特点在本课程体系中得到了充分的体现和实施
    a）使学生得以充分发展问题解决能力和创新能力
    b）为学生提供了充分的互动时间和空间，真正做到“在用，在学中用”
    c）学生参与性的和丰富的实践场景，极大调动了学生的学习热情，保持持久的学习动力
    d）将英语培养成为中国孩子的“第二母语”，让学生在校就完成了从知识到能力的转化，从英语知识到英语生活和学科应用能力的转化，获得持久学习的能力
    四、革命性的价值
    教师角色发生了根本性的转变——从过去教学过程的主人变成了一个教学活动的者，学生成为学习过程的主人，从根本上扭转了学生在学习过程中的被动地位，极大地固化和了学生学习。