苏州培训瑞思学科英语让中国孩子不出国，跟美国孩子学一样的英语。
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我们的方法
直接教学法 阅读教学法
1.直接接触语言代替背语法，以使用语言代替翻译 1.学生在学习早期就开始接触阅读
2.不使用中文 2.早期阅读难度受到严格控制
3.不使用翻译 3.词汇扩展速度加快
听说教学法 全身反应教学法
1.单词和句型的记忆 1.通过语言与行动的协调来教授语言
2.日常对话 2.重视包括视觉、听觉、触觉在内的多种
3.培养近似英语母语的发音 感官在学习中的作用
交流式教学法 项目教学法
1.以学生为主 1.通过完成项目来完成对所学知识和技能
2.提供真实的交流情景、场合 的应用
3.帮助学生表达、交流自己的意念、思想 2.培养学生的多种能力
| 阶段 | |
| 教学目标 教学内容 教学形式 | 培养学生口语交流的能力 听力训练，情景对话 课本，普通白板 |
| 评判标准 | □课程内容丰富性 课程内容单一，主要以情景对话为主 □课程内容趣味性 课程内容缺乏趣味性 □多感观学习刺激 仅涉及听觉方面的学习刺激 □发音 过度信赖教师个人的发音 □教学互动性 互动性差，而且取决于教师的教学方法及个性 □教育技术的使用 仅使用录音机或者CD机来做听力训练 □教学质量稳定性 教学质量完全取决于教师，教学质量参差不齐 □未来能力培养教育 空缺 |
| 第二阶段 | |
| 教学目标 教学内容 教学形式 | 培养学生口语交流的能力 听力训练，基本阅读训练 幻灯片，普通白板 |
| 评判标准 | ■课程内容丰富性 课程内容除了情景对话，增加了阅读，题材于寓言和幻想故事； ■课程内容趣味性 幻灯片的使用在一定程度上增加了趣味性 ■多感观学习刺激 涉及听觉和简单视觉方面的学习刺激 ■教育技术使用 使用幻灯片教学 □发音 过度信赖教师个人的发音 □教学互动性 互动性差，而且取决于教师的教学方法及个性 □教学质量稳定性 教学质量完全取决于教师，教学质量参差不齐 □未来能力培养教育 空缺 |
| 第三阶段 | |
| 教学目标 教学内容 教学形式 | 培养学生口语交流的能力 听力训练，情景对话 多媒体，普通白板 |
| 评判标准 | ■多感官学习刺激 多媒体的使用增加了听觉，视觉图像方面的学习刺激 ■发音 幻灯片的使用在一定程度上增加了趣味性 ■教学互动性 多媒体的使用，增强了课堂活动的互动性 ■教育技术使用 使用多媒体辅助教学 ■教学质量稳定性 多媒体辅助教学减少了教师的依赖 ■课程内容的趣味性 多媒体的使用，使得趣味性大大 □课程内容的丰富性 课程内容音一，主要以情景对话为主； □未来能力培养教育 空缺 |
| 第四阶段 | |
| 教学目标 教学内容 教学形式 | 语文 主要代表培训 1.口语交流的能力 瑞思学科英语 2.不同题材的英文阅读能力 3.基本书面表达能力 数学 1.英文准确表数字和数学公式概念 2.逻辑思维和解决问题的能力 科学 1.使用英文谈论天文，地理和科学 未来核心竞争力培养 1.未来领导力培养 2.未来项目管理能力培养 3.未来演讲演示能力培养 4.未来团队合作能力培养 语文，数学，科学（自然/社会科学），未来核心竞争力培养课程 多媒体，互助白板 |
| 评判标准 | ■课程内容丰富性及趣味性 课程内容涉及语文，数学，科学和未来核心竞争力培养课程，多媒体的使用，使得趣味性大大 ■多感官学习刺激 TPR/外文原版图书馆/多媒体；的学习刺激 ■发音 多媒体的使用，减少了对老师发音的依赖 ■教育互动性 课堂游戏/互助活动/多媒体活动（互动白板） ■教育技术使用 多媒体/互助白板 ■教学质量稳定性 标准化课程设计/多媒体辅助教学 ■未来能力培养教育 独树一帜的未来核心竞争力培养课程 |
书＋教师•缺陷
教育内容单一：以故事为核心内容。
即便学生能够学好，也只能限于日常交流，无法实现英文工作。
教学手段单一 ：以教师讲授为主。
无法利用人体的听觉、视觉和其它感官，因此无法实现较好的学习。
教学质量不稳定：教学过程高度依赖教师。
中国合格英语教师的缺乏是全社会公认的事实，这直接导致??
先进的教育理念无法一致性地贯穿教学过程始终；
科学的教育方法无法一致性地得以贯彻实施；
教师的口音问题无法解决，导致学生的英语口音南腔北调。
教学互动性差：单方面由教师讲授，泯灭了很多中国学生的学习兴趣
缺乏主观动力：学生参与教学过程的程度很低。
录像带／幻灯片＋教师 •缺陷
教学内容单一：仍以故事为主。
只能限于日常交流，无法实现英文工作。
教学手段单一：录像片毫无互动性。
较之阶段，课堂的标准化程度得到了一定，但毫无互动性的播放录像片之后，
依然以教师讲授为主，还是停留在信息的单向传输阶段。
教学质量不稳定：教师依赖度仍高。
尽管引入了音像手段，但是教学依然高度依赖教师质量，从而导致教育品质无法稳定。
先进的教育理念依然无法一致性的贯穿教学过程始终。
科学的教育方法依然无法一致性的得以贯彻实施。
教师口音问题得到部分解决，但是无法从根本上解决这个问题。
软件＋教师 •缺陷
教学内容单一：以故事这一种体裁为教学的主要内容。
学生无法接触对其未来从业具价值的 说明文体、数学和科学内容。
教学目标单薄：依然以日常交流为主。
没有以英文运用能力为培养目标，其结果就是??
培养出来的人只能处于未来化人才结构的底层！
R?ISE互动学科软件＋学习导师 ?
⑴ 教学内容丰富。
①从学科看
阅读、数学和科学，现成了全学科体系的教学，消除了内容盲点。
②从阅读体裁看
小说和说明文（含应用文）并举??小说类中除了前三个阶段共有的故事体裁之外，更包含了喜剧、现实主义小说、古典小说、历史小说、推理小说、科学小说、幻想小说、神话等诸多体裁；说明文体中包括了演讲、广告、历史资料、科技文章、叙事文章、生物学、自传、杂志文章、报纸文章、手册、议论文、社论、致编辑的信、百科全书等丰富的文体，为学生未来的职业发展奠定了牢固的基础。
③从数学部分看 不仅建立了英文环境下的数学概念，还让学生牢固掌数学术语。
④从科学部分看 不仅有自然科学，更包括社会科学。
⑵ 以互动多媒体教育软件为教育实施主体，解决教师口音问题，实现标准化发音教学。
⑶ 通过软件，将先进的教育理念一致性地贯穿到教学的始终，更融入到了教学环节的每一个细节。
⑷ 通过软件，将科学的教学方法固化下来，实现一致性的教育目标。
⑸ 美国教育重在“思维模式和方法论”培养的特点在本课程体系中得到了充分的体现和实施，使学生得以充分发展问题解决的能力和创新能力。
⑹ 为学生提供了充分的互动时间和空间，真正做到“在用，在学中用”。
⑺ 学生参与性的和丰富的实践场景，极大调动了学生的学习热情，保持持久的学习动力。
⑻ 以未来竞争力为培养目标，让学生在校就完成了从知识到能力的转化，从英语知识到英语
应用能力的转化，获得持久学习的能力。
⑼ 教师角色发生了根本性的转变??从过去教学过程的主人变成了教学活动的者，学生则成为主人，从根本上扭转了学生在学习过程中的被动地位，极大的固化和了学生学习。
苏州培训帮助孩子更好的学习英语！
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更新时间:2022-09-01 12:43:05
