会考与中考的区别有哪些 该如何复习

我们都知道想要上高中就必须要参加中考，那么会考是用来干什么呢？这场和高考是不是一样的呢？确实，有部分同学对会考与中考的区别了解不得已，不知道到底哪场才更加重要，以至于在备考的时候不知道该如何分轻重。兰州博导教育中心的老师提醒大家，会考和中考是完全不同概念的但也同样重要，都需要大家认真的去做好复习。

第一：会考和中考到底有什么样的区别？

的会考和中考的区别是很大的，两者的意义和目的是不一样的，拿到合格的会考才能顺利毕业，而中考是为了能到更好的高中就读。兰州博导教育中心的老师指出，会考级别对中考也有着一定的影响，所以不管是会考还是中，同学们都应该根据自己的不足进行复习，正确获得会考和高考的。

第二：想要拿到理想同学们要保持良好的精神状态

虽然会考与中考有着一定区别，但也有着共同点：两者的都十分重要。所以很多同学在会考和中考即将来临之前都会出现焦虑的情绪。兰州博导教育中心的老师指出，焦虑不仅会影响到身体健康，还会让大家出现精神无法集中的现象，给带来非常大的影响，所以一定要尽量避免。建议同学们能以正确的心态去面对会考和中考，尽量保持心情良好，平静的心情才能让大家获得复习。

第三：多复习多做题

在知道会考与中考的区别之后，大家应该还很想知道如何才能将这两场试考好。兰州博导教育中心的老师根据以往经验给大家提出了建议：尽量多复习、多做相关科目的。每一年会考和中考之前学校都会提供相关的给学生们复习，想通过的形式来加深学生们对知识点的印象。其实这个复习方法良好，建议即将会考和中考的同学们不要偷懒，除了要认真听课之外还要抽空多做。

关于会考与中考的区别上文已经做出了明确的回答，同时，兰州博导教育中心的老师还为大家详细介绍了复习技巧，希望答案能帮助广大生朋友们做好复习工作，拿到会考到等级和的中考，进入高中接受教育。

                      生物会考复习方法

　　1、要思想重视，态度端正

　　认识是行动的指南，态度常常决定一切。无须讳言，由于中考这根无形又无情的指挥棒的作用，以前的生物结业会考曾经流于形式。在这样特定的现实中，谁还会踏踏实实、认认真真地复习呢?不过，随着新课程的深入实施，新教学理念的不断落实，本县虽然没有把生物列为中考科目，但是2005年的会考与以前相比有了截然的不同：会一学期，本县教育行政主管部门就明文有关学科结业会考的要求，从当年起，每个学生的结业会考是否合格，不仅关系到他们能否顺利拿到毕业，而且关系到他们能否被三及三以上高中录取。结业会考和中考是同样的级别，同样的规模，同样的组织：全县统一试卷，不同学校的老师推磨监考，试卷都集中到县城批阅，结业会考及时录入微机存档。本县教育主管部门如此重大而实在的举措，极大地加强了生物结业会考的公正性和性。因此，有关文件精神一传达，立刻引起了广泛而深刻的社会影响，特别是广生的精神为震，生物教学的热情高涨，因为人人心知肚明：真正的就是硬道理!为了自己的前程，只有埋头复习才是正道!

　　2、要依纲扣本，夯实基础

　　会约两个月，本县教研室出台了生物结业会考说明，对的性质、要求、形式、题型示例和内容等作了较为详细的说明。近年来，生物一直是非中考学科，学生的生物基础知识相当薄弱;结业会考考查的是整整生物四册课本的内容，范围较广泛;相对中考学科，生物的每周课时少得多，只有两节课，而新授课尚未结束，离会考仅剩两个月。这些客观情况，与生物结业会考的新要求极不和谐，形势陡然变得严峻起来，有些师生措手不及，手忙脚乱。其实，结业会考说明，不仅是每年结业会考的依据，也是组织、实施复习的依据。因此，笔者认真仔细地研读了说明，发现其中明确指出：结业题中容易题：中等难度题：较难题约为7：2：1，也就是说有关基本知识和基本技能的考查比例在70左右。同时，从近几年的结业题来看，不少题目、内容都直接或间接来自课本，注重基础考查一直是结业会考的“主旋律”。因此，笔者组织学生把结业会考说明中所列的内容一一过目，并从课本中找到有关的具体内容，首先引导学生用口去朗读，用脑去思考;然后利用挂图、模型等直观教具，对复习的、难点，作适当讲解点拨;后要求学生课后把这些内容加以整理，加深对基础知识的识记和理解。笔者还组织学生适当做小练习，不断检查、督促学生，这样把握复习的节奏，这样人人做好容易题，拿到基本分。

　　3、要归纳总结，构造网络

　　认知结构同化论认为：学生只有具备了系统化和结构化的知识，才能形成能力;合理的知识结构是能力形成和发展的土壤。可是，有的教师采取“放羊式”复习，虽然教室里经常书声琅琅，粗看起来学习气氛浓郁，但是学生一拿到试卷却愁眉不展，困难重重。究其原因，这种复习方式忽视了教师的指导作用，过度强调了学生的主体作用，结果学生往往抓不住复习的和难点，导致复习的大打折扣。其实，结业会考复习绝不是简单的重复，它的目的和任务就在于帮助学生对阶段所学的生物知识加以疏理、归类和总结，系统而科学地理解生物学科的基本知识、基本原理和基本技能，进而得到巩固和。因此，在复习中，教师适当的引导、点拔和归纳等，自然显得特别重要。在复习完一节或一章后，笔者不忘引导学生进行小结，归纳一下这一节或这一章讲了哪些问题，学习的是什么，难点有哪些，与前后的学习内容有什么联系。这样把学过的知识串成线，由线再织成相互联系的网络化、整体化的知识体系，使知识的信息量大大减少，便于学生的理解和记忆，又能把学过的内容融会贯通，升华知识。另外，对于学生极易混淆的概念，如非条件反射与条件反射、近视与远视、非特异性免疫与特异性免疫、植物的光合作用与呼吸作用等，利用一定的表格进行多角度、多层次的比较，从而加深对这些概念的理解，使各个知识点之间融会贯通，还激发了学生的思维，培养了学生知识迁移的能力。

　　4、要适当精练，重在

　　教育教学实践表明：适量的练习有助于增强学生对所复习知识的理解和掌握，他们的辨析、实际运用所学知识的能力。可是，有一些师生忽视练习的科学性，在复习期间他们热衷于题海战术，以做题代替复习，以练习代替讲解，深信“量的积累会引起质变”，甚至寄希望于同结业题撞车。长此以往，不仅学生浪费了许多宝贵的时间和有限的精力，而且连课本中的一些简单的识记知识也不会。因此，一方面，能力是建立在坚实的基础上的，知识是能力的载体，没有一定基础知识的积累，能力也只能是空中楼阁;另一方面，练习要适量，宜少忌多，宜精忌滥，宜巧忌偏，要通过做一题，达到“学一片、带一片”。针对目前生物教学的实际情况，笔者首先花主要精力引导学生识记、理解基础知识，真正抓实“双基”的复习和巩固;然后在此基础上选择近年的结业题进行演练，让学生熟悉结业题的题型、难度，对结业题心中有数，不再感到陌生、恐惧;另外，笔者还及时认真批阅试卷，并通过对试卷上一些典型题目的评析，引导学生形成正确的解题思路，帮助学生分析问题、解决问题的能力，从而学生的解题能力，使学生真正从题海中解放出来。对于那些学有余力的学生，笔者则提供一些他们从未见过的、构思巧妙的、富有新意的题目，让他们认真做，并引导他们对解题思路和进行反思、理解，要求他们决不能满足于得到某题的标准答案，而要分析得到答案的途径和方法，从而能举一反三，真正解题能力。笔者还要求学生专备一本错题集，对错题进行记录和整理，分析每次产生错误的原因，有哪些应当吸取的教训，如有可能，再找出类似的题目进行练习巩固。总之，复习中的练习不在多，而在精，重在有新的收获与体会，重在发现存在问题，重在查漏补缺。