东莞东方启音自闭症训练班，主要针有自闭方面的儿童，STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要，东方启音成立于 2007 年，是国内致力于儿童言语与智能发展的专业机构，专注于帮助儿童克服发育及学习障碍。
一、语言障碍，自闭症儿童大多数语言都比较少。有些孩子会简单地模仿别人说话或者重复别人说话，少数孩子症状比较严重甚至会出现不说话的情况。
二、社交障碍，由于语言障碍导致自闭症儿童不能正常地与同龄人交流，无法建立与他人的亲密关系，这对孩子以后的生活学习影响非常巨大，因此必须引起足够的重视。
三、行为刻板，反复重复固定的动作，兴趣比较狭隘等，很多自闭症儿童会出现蹦跳、跺脚、重复同一路线走路等行为。
四、感统异常，自闭症儿童反应会比正常儿童迟缓一些，有些孩子甚至对自己的名字不敏感，呼喊没有反应。
循证实践
40 年美国循证实践课程，由东方启音引入后本土化使用。
科研认证
经美国国家自闭症中心（NAC）科研认证，荣获多项奖项，到目前为止，SAS 已经与美国、欧洲等国家 2500 多所地区学校合作，超过教育工作者接受了 SAS 的培训。
4 个等级、6 大维度
基于孩子言语发展的课程体系：
设置 4 个等级：level 1, level 2, level 3，入学准备
涵盖 6 大教学维度技能：对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动通过综合性的评估，为每一位儿童设计综合的、个体化、有针对性的教学计划。
3 大策略
循证教学策略，基于 ABA（应用行为分析），在教学中综合应用：
Pivotal Response Training 关键反应训练法（PRT）
Discrete Trial Training 离散单元教学（DTT）
Functional Routines Teaching 功能性日常活动训练（FR）
将这些策略以及“Positive Behavior Supports 正向行为支持法”融合应用到课堂不同环节，比如围坐、小组、轮转回合、独立任务、零食、感统活动等。
系统化、标准化
评估体系（首次评估和阶段性测评）、课程计划和持续的学员进步数据记录系统。
小组模式、课程升级
增加小组活动量，促进孩子将技能从一对一环节过渡至在小组、集体活动等不同场景更好地进行应用和泛化，进一步提升孩子在日常活动中的独立性和社交互动能力。
本土化、为入园入学打好基础
结合学员入园入学的需求，有本土化的课程内容：对于中高级能力的孩子，在课堂中融入“书写、数学、阅读“等相关学术知识的教学，让孩子更好地熟悉日常流程、进一步学习和遵守课堂规则、适应集体学习环境。
更新时间:2022-09-16 15:11:41