兰州市2025年高考语文科试题评价分析报告

       2025年高考语文科试题评价分析报告

      2025年教育部教育考试院共命制全国一卷、全国二卷两套高考语文试卷。试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的要求，坚持正确的价值导向，推进教学改革，切实将高考语文试卷打造成落实立德树人根本任务的重要载体。试题强化思想引领，鼓励提升认识，注重基础考查，着力思维赋能，彰显学科优势，促进学生成长，根植家国情怀，坚定理想信念，培养学科创新精神。‌‌试题注重考查学生的关键能力、学科素养和思维品质，同时也挖掘了优秀传统文化和民族美育资源。‌‌ 试卷结构微调，将现代文阅读和古代诗文阅读整合为“阅读”部分，为未来进一步改革预留空间。

一、站位高，以文育人特色显著。

      全国二卷政治站位高，思想引领明确，坚持立德树人，引导青少年平时就要树立高远志向，塑造卓越人格，提升境界认识，能为国家民族的发展打下坚实的精神基础。试卷培根铸魂，固本培元，以文育人特色显著。

1.结合习近平讲话命题，彰显新时代特色。

      阅读Ⅰ中，试题选取习近平2010年5月12日在中央党校2010年春季学期第二批入学学员开学典礼上的讲话和陈望道《修辞学发凡》作为阅读材料，一主一副，主在叙述，副在说理。讲话结合了时代特点，指出当下应努力克服不良文风，积极倡导优良文风的重要性和现实意义，为青少年的写作也起到了明确的指向性作用。

      全国二卷写作题围绕“中国梦”设置情境，布置写作任务。中国梦，是中国共产党第十八次全国代表大会召开以来，习近平总书记所提出的重要指导思想和重要执政理念。总书记把“中国梦”定义为“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来较伟大梦想”，并且表示这个梦“一定能实现”。本次写作题的命制就是基于这一“指导思想”和“执政理念”的怎样落实，如何实现，“变相”让青少年去思考，产生联想，构思作文。第23题用三句不同时代有关“梦”的诗歌引起，再说明梦想是“感受和期冀”，再介绍我们会给别人“讲梦”、“记梦”、“用行动实现梦”，较后要求考生思考“如果有一天，我们能够将梦赠予他人……”时能有“怎样的联想和思考”，这里省略号就是考生要联想和思考的内容。能够把“梦想赠予他人”，从大的方面考虑就是要求考生去思考如何实现“中华民族近代以来较伟大的梦想”；从小的方面说就是要求考生去考虑如何实现自己的梦想。考生不但要结合自己的实际，更要能站在国家民族，展望未来的角度去思考将“梦想赠与他人”这一主题。综上：这样的选材和命题既结合了当下青少年的实际，又引领着青少年去为“他人”着想，更让青少年能够树立正确的价值观和人生观。

2.结合传统小说篇目命题，落实立德树人目标。

      全国二卷阅读Ⅱ材料节选自经典传统小说《儒林外史》第五十五回所写“四客”中的卖火纸筒子的王太和裁缝荆元片段。节选材料通过对这两个奇人的书写，让考生感知他们身上所具有的“与众不同”的人物品格，进而用这种追求“特立独行”的品格的行为来熏陶青少年，同时在试题问题设置上也在潜移默化教育着每一个考生。如第8题说“荆元这一形象体现了作者理想中的人格。” 那么，“请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。”由这里给出作者“理想中的人格”的论断可见，吴敬梓是通过这一人物的抒写来赞扬其所具有的“人格”的。要求考生谈谈“这种作者理想中的人格是什么”，其实也就对考生起到一定导引作用和教育作用。阅读Ⅱ通过这样的问题设置，提升了学生对传统文化的“理想人格”学习，进而达到了立德树人的目的。

3.结合经典人物传记命题，培养家国情怀。

       阅读Ⅲ所给材料一选自《晋书·郗鉴传》，材料二节选自苏轼《东坡志林·人物》，两则材料跨度虽大（一晋一宋），但却前后关联，互为印证。材料一让考生能够全面的了解传主郗鉴的做事风格，材料二让考生进一步了解传主的思想和个人主张，特别是在传主得知儿子的所作所为后的表现（“小子死晚矣！”更不复哭矣。），更体现了人物身上难得的爱国品德。特别是材料后所命制的4题，要求考生 “根据材料，说说东坡先生所论‘君子之孝’‘小人之孝’的内涵分别是什么。”试题问题直指个人利益和国家利益孰轻孰重，在国家利益和个人利益发生冲突时如何取舍的原则性问题，可以说对考生起到了“树立家国情怀”的教育意义。

4.结合经典诗歌命题，提升个人认识。

       阅读Ⅳ选取唐代宋之问的《咏省壁画鹤》和陈子昂的《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》两首唐诗进行对比阅读。两首诗歌所表达的内容体现了两种截然不同的人生境界，一首写到“恋恩波”，流露出诗人希望得到皇帝更多恩宠；一首说要“独舞”“孤飞”，表达了诗人不与世俗同流合污的高尚气节。材料下面的6题命制中要求考生在读懂诗意的基础上分析思考，“两首诗各自展现出了什么样的思想境界？”，两首诗不同的内容，不同想法，不同的思想境界，考生在思考和作答时要比较两首诗歌中诗人的境界高低，自然也会受到一定的教育和熏陶，这一问题设计是在引导青少年要树立较为高远的精神境界。

       通过以上选材选择和问题设计，可以看出本套试卷站位高，目标明，旗帜鲜明的坚持立德树人，充分发挥高考对语文教学的正向引导作用。不难看出本次全国二卷语文试卷所具有的思想引领和价值导向，可以说，全国二卷语文试卷既考查了当代新青年所要具有的高尚品格，独立人格，家国情怀，卓越境界等基本素养，又体现了以文育人的特色。

二、题型新，教学改革方向明确。

       语文全国二卷加强了考教衔接，实现了以考促教，对推进语文教学改革，提高课堂质量和备考效率，有效实现高考综合改革起到了极大地推进作用。特别是本次考试属于陕西省实行新高考后的开局较好考，试题在考查学生的探究性、创新性，激发学生分析问题、解决问题的能力，鼓励学生探究实践的做法，提升学生的思维品质等方面都取得了一定突破，更对进一步指导、推进、深化语文学科的课堂教学改革起到了积极的指导作用。

1.题型设计新，凸显问题情境化。

      无论是选择题还是笔答题，本套试卷在问题的设计中都体现了一定的“匠心”，新颖的问题设计既给当前的语文课堂教学改革吹来了一股清风，也体现了高考试题“反套路”的出题原则。在阅读题中，如阅读Ⅰ中的第4题，要求考生针对某中学实验室“注意事项”中的“实验操作要如临深渊，如履薄冰”的提示语加以评析，这样的问题设计既有情境，也结合实际，便于考生作答。在名篇名句默写中，17题中的前两道小题，不管是“周末的音乐会圆满成功”，还是“老年大学的教室里悬挂着一副对联”，都是在设计一定情境中让学生进行默写。特别是17题中的第3小题，采用“图转文”的形式来命题，更是把题型创新发挥到了。在语言运用题中，19题，22题的问题设计，也都在体现着题型创新的出题原则。

2.问法设计新，凸显能力过程化。

       本套试卷还有一点比较新颖，那就是对考生能力的考查方式比较新，即：注重了过程化的能力考查。在解题过程中考查能力是新高考试卷的一大特色，语文全国二卷中对这一点做了很好的落实。在阅读题中，如第5题“请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。”，就是在考查考生能否把材料中所学知识结合实际进行运用的能力；第9题“各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。”，就是考查考生能否对某一现象发表看法的能力；4题“ 根据材料，说说东坡先生所论‘君子之孝’‘小人之孝’的内涵分别是什么。”，就是考查考生是否具有对某一问题正确认识的能力；6题请简要分析“两首诗各自展现出了什么样的思想境界。”，就是考查考生是否具有一定的鉴别能力；9题，区分加点词语感*彩的变化，就是考查考生是有具有分析问题的能力；第22题成语使用过程中意义发生变化现象的解释，就是考查考生能不能联系实际融会贯通的能力。从以上这些问题的设计，很明显能看出试题的重点放在了解题过程中重视考生各种能力的考查。

3.答案设计新，凸显综合开放化。

      新高考的一大特点就是改变了以往问题答案的单一性，设计问题后的答案呈现多元性的特点。本套试卷在答案设计中，注重了试题答案的开放性和综合性。在阅读题中，如第5题“请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。”，考生作答时，可以综合文本，进行内容概括，把答案分条叙述。如第9题“分别就‘观棋众人’与‘王太的笑’两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。”，考生作答时，可以结合文本和自己的爱好，选择条件下的语句，进行点评，答案呈现了一定的开放化；再如名句名篇默写的第3道小题需要写出“与下图内容相契合的古诗文名句”，既是“图文转化”，答案又不。以上问题答案的设计，凸显了试题的综合性和开放性。这一变化，也是新高考试题命制的又一显著特色。。

     创新型试题的命制，很好的为语文课堂教学改革指明了方向。“满堂灌”“一讲到底”等不注重学生能力和思维品质训练的课堂将会让考生不能适应新的高考试卷。考查考生在情境中分析问题的能力，考查考生利用文本所学解决问题的能力，考查考生作答时信息综合和开放的能力，将在今后的新高考中成为试卷命制的关键。

三、实用强，思维品质特色鲜明。

      全国二卷针对语文教学的现状，结合课标和课改对考生思维品质的双重要求，重视考生对语文知识的学以致用，让语言文字应用的能力落地，让考生思维品质在应用中得到考查，整套试卷体现了“学以致用”的出题原则，并在使用过程中考查语文知识，考查思维品质的特点。

1、衔接教材，让书本所学能迁移课外。

       试卷在命制过程中，体现教考衔接，使课堂所学能够很自然的迁移到课外使用。在阅读题中，如道选择题就结合了统编教材所选的毛泽东的《反对党八股》；第6题选择题结合了初中课文《范进中举》相关内容；1题结合了《论语 • 为政》《琵琶行》《出师表》《陈涉世家》。特别是第9题“评点”方法的考查，统编教材七年级下册的“名著导读”就曾经介绍说，“金圣叹对《水浒传》的评点，毛宗岗对《三国演义》的评点，脂砚斋对《红楼梦》的评点，都是中国古典小说批评的经典”。作为一种传统的文学批评方式，评点在今天仍然对我们有着很大帮助，所以统编高中教材选择性必修下册第三单元的研习任务中也提醒同学们，“学习评点，既能培养细读文章的能力，又能提高概括表达的水平，有助于研习古代诗文”。这些试题的设计都尽量和教材内容衔接，体现了“学在课内，用在课外”的语文学习观。试卷中这一点目标的落实，和新课标和新的高考评价要求紧密相关。

2、重视素养，让能力思维能有所落实。

      语文学习的目标是要提升学生的核心素养，核心素养中运用和思维应该是较为重要两个核心点，所以在新高考中考查考生的运用和思维能力也就是语文试卷的重点所在。如阅读题中，道题中的D选项的设计，要求考生判断材料二中消极修辞的“四端”是否正确，这里把“四端”用图表的形式进行了展示，实际是在考查考生能不能对材料内容概括，概括后能不能用图表表示的能力。再如第3题让从所拟的标题中，给材料二选择出一个恰当的标题，实际是在考查考生的概括能力。还有第4题让结合材料对某中学实验室“注意事项”进行评析，第9题“找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点”，对两个人物表现的简单评点，6题简要分析“两首诗各自展现出了什么样的思想境界？”，考查考生的理解、分析、运用能力等，就是在考查考生的思维品质。由此，可以看出本套试卷命制时重视了学生的语文核心素养考查。

3、注重过程，让解题思路能够明确。

       新课标要求，在语文学习过程中，要能做到“知其然”更要“知其所以然”。这一要求也是高考全国语文二卷试题命制中的一大特色。从试卷命制可以看出，本套语文试卷已明显的重视了“过程性”思路的考查。无论是语文知识的应用，还是语文能力的落实，抑或是思维品质的显现，都已从原来的可能只注重结果考查转变为更加注重过程考查。高考语文全国二卷的试题在命制中充分体现了这一特点。如9题让考生找出选项与文中“势利眼”的用词方式变化不同的一项，就是在考查考生能不能在选项中中找出用法相同的词，能不能明白“贬词褒用”的变化和应用过程。第22题更是如此，该题直接说明“有些成语在使用过程中，意义会发生变化。”，然后给出“空穴来风”作为例子，再让考生根据文中语言学家的观点对这种现象加以解释，并再举出一个类似的成语，说明其意义的变化。通过对题干的分析，我们不难看出，该题不但要求考生写出成语，更要能说出该成语的发生了哪些意义上的变化，说白了，就是在考查考生对语言文字“过程性”变化意义的理解。所以说，注重过程，从而使思维路径明晰化，也是试卷考查的一大重点。

       高考语文试卷要考查学生在真实的学习生活情境中把握语言文字特点、运用语言文字的能力，同时也要注重落实课程标准、衔接国家统编教材，还要引导一线教学注重语言实践活动，按照课程标准的要求教学，使用好国家统编教材。可以说，本套试卷的命制已很好的对以上要求进行了落实和实践。

       总之：语文是一门实践性课程，高考是一项综合性考查。本套试卷的命制既增强了语文学科的实践动力，也从站位，题型，应用等方面进行大胆的改革，为今后语文教学的改革指明了前进的方向。