辽宁师范dx专升本-特殊教育

说明：专业综合课科目为教育学、心理学、语文。每科100分，时间分别为120分钟。

《教育学》

一、考核知识点和要求

绪论
节 教育学的产生与发展
第二节 学习教育学的意义
第三节 怎样学习教育学
掌握教育学的概念
掌握教育学产生和发展的基本阶段
了解学习教育学的意义和方法

教育论

章 教育的基本结构
节 教育的本质
第二节 教育的基本要素及其关系
掌握教育的基本概念
掌握教育的本质属性和社会属性
掌握教育的基本要素及其关系

第二章 教育的基本规律
节 教育的起源与发展
第二节 教育与社会发展
第三节 教育与人的身心发展
第四节 教育
了解教育的起源和发展
掌握教育与社会生产力的关系
掌握教育与社会的政治经济制度的关系
了解文化对教育的作用
掌握教育对文化的作用
掌握影响人身心发展的因素及教育要适应人的身心发展规律
掌握教育的地位、特征及作用

第三章 教育目的
节 教育目的概述
第二节 我国教育目的和教育组成部分
第三节 教育的培养目标
掌握教育目的的概念及意义
掌握确定教育目的的依据
了解不同的教育目的论
掌握我国现阶段的教育目的及基本特征
掌握发展教育的组成部分及关系
掌握素质教育的基本特性及其实施
掌握教育的培养目标

第四章 教师与学生
节 教师
第二节 学生
第三节 师生关系
了解教师的地位和作用
掌握教师的劳动特点
掌握教师的专业素质
了解教师的自我发展
了解学生在教育过程中的地位
了解生身心发展的特点
掌握良好师生关系的特征及如何建立良好的师生关系

第五章 学校、家庭与社区
节 家庭教育
第二节 社区教育
第三节 学校教育、家庭教育、社区教育的联系
了解家庭教育的相关问题
了解社区教育的相关问题
了解学校教育的地位、特点、权利义务
掌握“三教”结合，形成教育合力的相关问题

教学论

第六章 课程
节 课程概述
第二节 新课程的结构
第三节 新课程与教学
第四节 新课程评价
掌握课程的概念、课程的基本类型
了解课程的选择与编制
掌握我国课程的主要目标
了解课程结构的调整及内容
掌握课程计划、课程标准的基本概念
了解新课程结构的特点
了解综合实践活动的相关问题
掌握新课程设计的教学观念
掌握新课程下的教师角色和学生观
了解新课程下的教师的教学方式和学生的学习方式
了解新课程评价的相关问题

第七章 教学与教学过程
节 教学概述
第二节 教学过程
掌握教学的基本概念、意义和任务
掌握教学过程的本质和规律
掌握教学过程的基本阶段

第八章 教学原则与教学方法
节 教学原则概述
第二节 我国教学原则
第三节 教学方法概述
第四节 我国常用的教学方法
掌握教学原则的概念
掌握我国常用的教学原则
掌握教学方法的概念及选择教学方法的依据
掌握我国常用的教学方法

第九章 教学模式
节 教学模式概述
第二节 国外主要的教学模式简介
第三节 国内主要的教学模式简介
掌握教学模式的概念、结构与功能
了解教学模式的类型及运用
了解国内外主要教学模式

第十章 教学组织形式与教学工作的基本环节
节 教学组织形式
第二节 教学工作的基本环节
了解教学组织形式的意义和历史发展
掌握教学的基本组织形式---班级授课制
了解教学组织形式的趋势
掌握教学工作基本环节的相关问题

德育论

第十一章 德育与德育过程
节 德育的意义、任务和内容
第二节 德育过程
掌握德育的概念
了解德育的意义任务和内容
掌握德育过程的概念、构成及本质
掌握德育的基本规律

第十二章 德育原则、途径和方法
节 德育原则
第二节 德育途径
第三节 德育方法
掌握德育原则的概念
掌握德育的主要原则
了解德育的途径
掌握德育的基本方法

第十三章 德育模式
节 德育模式概述
第二节 我国中德育模式
了解德育模式的相关问题

第十四章 班主任与少先队工作
节 班队工作概述
第二节 班主任工作
第三节 少先队工作
了解班队的相关问题
了解班主任工作的意义及职责
掌握班主任工作的内容和方法
了解少先队工作的相关问题

二、
类型分为概念题（20分）、填空题（20分）、简答题（30分）、论述题(30分)，出题范围以掌握和掌握的内容为主。

《心理学》

一、考核依据
辽宁省师范（高职高专）院校初等（学前）教育专业教材《心理学》，是辽宁师范2008年营口特师应届毕业生升入特殊教育本科心理学用教材。为此我们对各章节的考核知识点和要求做了进一步规定。
各章节按识记、领会和应用三个层次规定考核知识点和要求，三个层次的内容均为考核范围。

二、考核知识点和要求
绪 论
节 心理学的研究对象
 识记心理学的概念；
 领会心理现象的分类。
第二节 对心理的基本认识
 领会心理的实质。
第三节 心理学的研究原则和方法
 识记观察法、实验法的概念。

章 生的注意与认识过程
节 生的注意
 识记注意、无意注意、有意注意的概念；
 领会注意的外部表现，无意注意产生的条件，引起和保持有意注意的条件，注意的品质；
 应用生注意力的培养。
第二节 生的感觉与知觉
 识记感觉、知觉与观察的概念；
 领会感觉和知觉的特性；
 应用生观察力的培养。
第三节 生的记忆
 识记记忆的概念，表象的概念；
 领会记忆过程；
 应用生记忆能力的培养。
第四节 生的思维与想象
 识记记忆、想象的概念；
 领会思维过程和思维品质的判断指标；
 应用生思维能力、想象力的培养。

第二章 生的情感过程与意志过程
节 生的情感过程
 识记情感的概念；
 领会情感的功能；
 应用生情感的培养。
第二节 生的意志过程
 识记意志的概念；
 领会意志对于认识、情感的关系；
 应用生意志的培养。

第三章 个性及生的个性倾向性
节 个性概述
 识记个性的概念；
 领会个性的特征；
第二节 生的个性倾向性
 识记需要、兴趣的概念；
 领会生成就需要的发展；
 应用生兴趣的引导和培养。

第四章 生自我意识
节 自我意识的概述
 识记自我意识的概念；
 领会自我意识的心理成分。
第二节 生自我意识的发展
 领会生自我意识的发展趋势。
第三节 自我水平，促进自我意识的发展
 领会生交际中的个别指导。

第五章 生的个性心理特征
节 生的能力
 识记能力的概念；
 领会能力与知识、技能的关系，生能力的差异；
第二节 生的气质
 识记气质的概念；
 领会气质的特征与气质的分类。
第三节 生的性格
 识记性格的概念；
 领会气质与性格的关系；
 应用生气质与性格的培养。

第六章 学习概述
节 学习的实质与类型
 识记广义学习与狭义学习的概念；
 领会我国心理学家对学习的分类；
第二节 联结学习理论
第三节 认知学习理论

第七章 学习动机
节 学习动机概述
 识记学习动机的概念；
 领会学习动机的种类；
第二节 生学习动机的培养和激发
 领会归因对学习的影响；
 应用生学习动机的激发。

第八章 学习迁移
节 学习迁移概述
 识记学习迁移的概念；
 领会学习迁移的作用。
第二节 影响生迁移的因素
 领会影响生学习迁移的客观因素。
第三节 生迁移的特点及其迁移规律的应用
 领会生迁移规律在教学中的应用。

第九章 知识的学习
节 知识学习概述
 识记知识的概念；
 领会感性知识与理性知识、陈述性知识与程序性知识。
第二节 知识的获得
 领会知识同化的一般条件。
第三节 知识的保持
 领会陈述性知识的保持策略。
第四节 知识的提取与应用
 领会知识提取的过程。

第十章 技能的学习
节 技能概述
 识记技能的概念。
 领会动作技能和智力技能的关系。
第二节 技能的形成过程
 领会动作技能的形成过程。
第三节 生技能的培养

第十一章 问题解决与创造性的培养
节 问题解决概述
 识记问题、问题解决的概念。
 领会影响问题解决的心理因素。
第二节 创造性及其培养
 识记创造性的概念。
 领会创造性思维的特征。

第十二章 生的品德
节 品德概述
 识记品德的概念；
 领会品德的心理结构。
第二节 生品德形成的过程与培养
 领会生道德行为习惯的培养。
第三节 生过错行为的形成与矫正
 生过失行为产生的原因。

第十三章 群体心理与生的人际关系
节 学生群体心理概述
 识记群体的概念、群体凝聚力的概念；
 领会影响班级体凝聚力的基本因素。
第二节 班级中的人际过程
 识记班级人际关系的概念；
 领会班级人际关系的特点；
第三节 生人际关系的指导与调节
领会建立良好师生关系是协调好同学关系的重要前提。

第十四章 教师心理
节 教师的心理品质
识记教师教学效能感的概念。
领会教师的情感。
第二节 教师的心理动力
第三节 教师威信的形成与维护
第四节 教师的心理健康
领会维护与增进教师心理健康的途径。

三、
 以考核知识点和要求为依据，覆盖面广，突出；
 不同层次知识所占比例，识记40％、领会30％，应用30％；
 初步确定为：单项选择题（20分）、填空题（20分）、简答题或者解释现象（30分）和论述题（30分）。

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