幼儿园融合课程是指将有特殊需求的幼儿与普通幼儿一起学习、活动，实现教学模式的个性化。通过全纳教育，可以让有特殊需求的幼儿适应社会，融入社会。

幼儿园融合教育适合所有幼儿无论是普通幼儿还是有特殊需求的幼儿。在实施融合教育的过程中，需要根据幼儿的特殊需求，采用个性化的教学策略，为其提供合适的教育服务。对于有特殊需求的幼儿，如智力障碍、自闭症、肢体残疾等，幼儿园融合教育可以为其提供更多的教育资源和支持，促进其融入普通班级，接受平等的教育服务。同时，幼儿园融合教育还可以促进特殊幼儿与其他幼儿之间的交流，减少他们之间的隔阂和歧视。因此，幼儿园融合教育适合所有幼儿，无论是普通幼儿还是有特殊需求的幼儿。

教师素质不高：幼儿园融合教育需要教师具备全纳教育理念和特殊教育技能，然而，由于教师自身素质和专业水平的限制，实施融合教育存在一定的困难。
家长观念落后：有些家长对于特殊幼儿的教育存在偏见，认为特殊幼儿无法和普通幼儿一起学习、活动，导致融合教育难以实施。
教育资源不足：幼儿园融合教育需要相应的教育资源支持，包括特殊教育设施、特殊教育设备等，然而，一些幼儿园缺乏这些资源，给融合教育的实施带来困难。
教学策略不当：幼儿园融合教育需要采用个性化的教学策略，然而，一些幼儿园在融合教育实施过程中，没有充分考虑幼儿的特殊需求，导致教学策略不当，影响融合教育的成效。
因此，幼儿园融合教育需要教师、家长和教育资源等多方面的支持和配合，才能够实现全纳教育的目标。

幼儿园融合教育对特殊幼儿的影响是积极的。根据南京特殊教育师范学院多年的实践，融合教育模式通过培养的特教幼师，帮助特殊儿童回归幼儿园。这种教育方式不仅可以提高特殊儿童的学前教育水平，还可以增强他们融入社会的能力，提高他们的生活质量。此外，融合教育还可以促进特殊幼儿与其他幼儿之间的交流，减少他们之间的隔阂和歧视。因此，幼儿园融合教育对特殊幼儿的成长和发展具有积极的影响。