重庆渝中区张家花园小 学数学补习机构

编辑:PxtoNewsED 2024/05/16 20:27

重庆渝中区张家花园小 学数学补习机构勤思优才教育小 学数学培训课程设置灵活,适应不同需求的学生,帮助学生奠定扎实的基础,激发思维潜力,提升解决数学问题的能力。勤思优才渝中张家花园校区在不断探索先进的教育理念和教育方法的同时,更是结合当前的教育形势、升学政策及高校录取要求,为学生定制有效的升学方案,提供完美的升学之道,用责任与爱走出了一条有自主特色的教育发展之路,真正成为孩子们的陪伴者、合作者。

渝中区小 学辅导班

招生对象:

小 学一、二、三、四、五、六年级学生;小 学升初 中择校学生

培训课程:

奥数、语文、数学、英语

使用教材:

勤思优才教育内部专编教材资料

课程内容:

小 学语文补习课程:

一阶段:激发语文学习兴趣;字音巩固训练;字形巩固训练;课内知识巩固

二阶段:学习习惯养成;多音字专题训练;形近字专题训练;阅读兴趣培养;写作语言训练

三阶段:正确辨析病句;成语解释专项训练;标点符号正确使用训练;阅读题答题策略讲解;写作技巧讲解

四阶段:古诗词巩固拓展训练;阅读题巩固提升;修改病句技巧训练

五阶段:小升初考点专项训练;小升初古诗文梳理;考前写作技巧专项训练;小升初模拟试题训

小 学数学(奥数)补习课程:

一阶段:激发学习兴趣;掌握基础知识;提升计算能力

二阶段:相关例题讲解;加强理解相关知识概念;全 面提升解题能力

三阶段:专题专项突破训练;集中解决相关考点的答题策略;提升应用题解答能力

四阶段:预习小升初知识点;数学思维培养训练;易错题详细讲解

五阶段:分题型进行题海练习;小升初难题集中讲练;考前经验传授

小 学英语补习课程:

一阶段:激发英语学习兴趣;培养拼读能力;提升听写能力及汉译正确率;提升阅读理解能力

二阶段:语法知识巩固训练;词汇短语训练提升;词汇语法加强练习

三阶段:词组训练提升练习;写作题型专项训练及讲解;完型阅读能力训练

四阶段:写作题型强化训练;完型阅读技巧解析;听说读写强化训练

五阶段:难点语法强化拓展训练;难题技巧讲解与练习;考前心理疏导

学校实力保障

1、丰富的教辅经验

依托专业的、经验丰富的师资,提供专业的中小 学学科辅导及素质教育,学生遍及全市各区,至今已帮助数万余名学子取得优异成绩,成功考入理想的学校。

2、强大的教研支持

已成立中高考教学研究中心、中学个性化学习教育基地等,由教研专 家、一线骨干教师组成的师资团队,全力支持教学工作。

3、完善的服务体系

实行管家式班主任管理体系,架起学生与家长的桥梁,成为家长信赖的好帮手,定期心理疏导及学员活动,促进身心健康,丰富课外生活。

4、可见的学习效果

班主任和任课老师及时反馈学生学情,让学生进步情况一目了然,让家长清楚明白,放心。

师资团队

1、教研团队:教研团队均是教育领域中的精英,多年来一直工作在教育一线,经验丰富。深研历届教学大纲,通晓历届考试方案,精析历届考试试卷,精准把握教育方向,对教学有深入的研究,对学生有客观的判断。
2、教学团队:教学团队均是教育领域中的新锐,钻研教学大纲,编纂各科习题。互动式教学,使他们与学生之间沟通紧密,交流顺畅。与学生亦师亦友,给予学生学习方法,帮助学生提高学习成绩。
3、心理咨询团队:心理咨询师团队均受过专业的培训,且长期从事与学生和家长相关的心理课题研究。关注学生心理成长,对学生不良或偏执心理进行深入分析,并及时疏导。帮助学生克服焦虑与不安的情绪。同时关注家长心理健康,指导家长们正确面对孩子的问题。

小 学数学培养方法

1、利用生活中的数学体现,激发孩子内在的学习动机

数学贯穿与日常生活,家长可在与孩子的日常生活接触中观察孩子的喜好,融入数学思维引导孩子主动学习。并有意识地进行思考、猜想、讨论与动手动脑等,利用孩子感兴趣喜欢的元素作为数学思维的承担载体,激发孩子内在的学习动机,使孩子感受到相互学的重要和有趣,使他们对数学学习更加主动积极。

2、抓住数学敏感期,循序渐进,发展数学思维

研究证明,儿童在4岁前后会出现一个“数学敏感期”,会对数字概念,比如数、数字、数量关系、排列顺序、数运算、形体特征等突然发生极大兴趣,对它们的种种变化有着强烈的求知欲,这标志着孩子的数学敏感期到来了。错过了这个“数学敏感期”,有的人一生都害怕数学,一提数学就头疼。

而在面对“数学”这种纯抽象概念的知识时,让孩子觉得容易的学习方法,也只有以具体、简单的实物为起始。由感官的训练,从“量”的实际体验,到“数”的抽象认识。自少到多,进入加、减、乘、除的计算,逐渐培养孩子的数学心智和分析整合的逻辑概念。让孩子在亲自动手中,先由对实物的多与少、大和小,求得了解,在自然而然地联想具体与抽象间的关系。

3、讨论合作,共同发散数学思维

每个孩子都有其独特的天马行空的思维能力,在学校学习中,就可以借助这种思维的差异性,让孩子参与到团队合作中来,共同堆一座积木或进行折纸游戏,共同探讨知识交流合作,利用空间思维与多彩丰富的具象结合,在互助交流中动手动脑、发散思维的同时建构自己的经验和知识,参与到团队合作中来,有助于语言能力的增强,形成自己的认知结构和思维系统。

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