一、听不懂
　　众所周知，听力对学好一门语言来说特别重要，听不懂则说不出，就无法进一步地交流。以前，我们学英语的时候，没有听力，所以学校也不重视，每天就是背单词和做题，导致学成了“聋哑英语”。
　　现在的孩子比较幸运，从小就可以听看各种儿歌动画片，打通了英语耳朵，为今后的阅读甚至是写作打下了坚实的基础。但是，并不是说，拥有儿歌动画片等资源，孩子就一定能够听懂英语。很多父母每天利用儿歌和动画片给孩子磨耳朵，而孩子的听力水平似乎并没有明显的进步。
　　于是，一些父母就变得非常焦虑，甚至完全不顾孩子的心智发展水平，开始按照成年人学英语听力的方法，一句一句地反复精听，把原本有趣的动画片欣赏变成了炼狱般的煎熬。
　　有的家长可能会问：如果孩子听不懂怎么办？其实大可不必担心，孩子的理解力很强，通过父母或老师的肢体动作、无声指示和生动形象的游戏，孩子能立即理解到父母想要表达的意思。儿童学语言，就是在这种似懂非懂的理解中来一点点掌握的！
　　想想我们小时候学母语，是不是也是经历了这样一个过程。父母在与我们交流的时候，或是读睡前故事的时候，虽然我们并不能理解每一个字所包含的意思，但是，父母也没有一个字一个字进行解释的。就以幼儿园小朋友都耳熟能详的《三字经》为例，又有多少孩子能够做到知其然？
　　但是，随着大家是识字量、知识面和经验的不断积累，大家对这些启蒙读物的理解也在不断加深，这是一个过程，不能操之过急。
　　当然，也不能以此为遁词，而忽视了听力可理解性输入的重要性，惘顾孩子的现有理解能力，给孩子听的材料偏难，那就走到了另一个极端了。听力理解能力的是一个循序渐进的过程，必须遵循可理解性输入原则，即i+1原则，所选的听力材料必须是略高于孩子现有的听力水平。
　　在英语启蒙的过程中，听力输入的方式，通常有以下三种形式：
　　（一）儿歌
　　有些父母会因为自己喜欢，或是别人，而选择了一些难度偏大的儿歌给孩子听，例如一些比较流行的的英语儿歌：
　　Twinkle Twinkle Little Star
　　The Wheels on the Bus
　　Jingle Bells
　　不是说儿童不能听这些儿歌，其实，它们的旋律非常优美，孩子听多了，也会喜欢上英文歌的。但是从英语听力启蒙这个角度来说，听这些儿歌基本上属于无效输入。
　　如果是的宝贝学英语，建议从律动儿歌开始，边唱边跳，听看跳结合，通过动作帮助孩子理解英语歌词。例如：Head shoulders knees and toes,One little,Walking walking等等，父母和孩子一起又唱又跳，快乐地唱歌跳舞学英语。
　　（二）绘本音频
　　听绘本音频也是训练英语听力的一个有效方法。绘本+音频，就相当于一部动画片，如果利用得好，可以激发孩子的英语阅读兴趣。
　　不过，绘本的选择是一个和难点，选不好，或者是选择的内容难度太大，其配套的音频资料就形同虚设，听了也听不懂。入门阶段，绘本是作为睡前故事，由父母来读给孩子听的，然后再把音频资料用来给孩子磨耳朵，加深听力词汇理解的熟练程度。
　　这类书一般故事性比较强一些，画面颜色比较鲜艳，父母在朗读的时候，可以同时和孩子一起欣赏其中的图画，通过图画来理解英语文字的意思。比如说廖彩杏书单较好阶段的书，苏斯博士（Dr.Seuss）的绘本，都是不错的选择。
　　（三）动画片
　　现在的英文动画片非常丰富，除了美国的迪士尼系列之外，还有英国BBC儿童频道出品的许多动画片。迪士尼动画片适合大童观看，BBC儿童频道出品的动画片适合幼儿观看。
　　所以，要想通过动画片来帮助孩子英语听力水平，也需要认真选择，以免时间花了不少，却没有收到任何，就后悔莫及了。
　　如果是幼儿，可以选择Word world（单词）、Sesame street（芝麻街英语）、Yakka Dee（亚克迪）等这类入门级的教学类动画片，有助于帮助孩子积累英语听力词汇。在有了一定的日常生活听力词汇之后，可以再增加一些故事类的动画片，例如0--3岁观看的Maisy（小鼠波波）、Penelope（蓝色小考拉）、Caillou（卡由），4--6岁观看的Big Muzzy（大毛怪玛泽）、Peppa Pig（小猪佩奇）等。
　　二、说不出
　　俗话说：听不懂则说不出。但是，听得懂不一定能够说得出，英语口语还需要训练，才能够自如地表达。有人说，英语口语是一项体力活，那是因为说好英语需要大量的口腔肌肉训练，毕竟，很多英语字母的发音部位与中文都不相同，不经过长期训练，是很难脱口而出的。
　　对于儿童来说，学好英语口语所面对的较好个难题，是如何开口的问题，即说不出来。不错，英语启蒙是一个沉默期，即孩子在大量听力输入很长一段时间之内，都还不会说英语。但是，究竟多长时间的沉默期才算是正常的呢？
　　如果不能正确认识并积极应对这个问题，孩子十有八九会永远都处于“沉默期”了，这样的例子不胜枚举，我们这一代，甚至是我们上一代，都是“沉默期”的代表。
　　其实，这并不是一个无法解答的难题，只要了解了孩子语言发展的规律，就能够“沉默期”瓶颈，使孩子英语口语的发展走上快车道的。儿童都是通过模仿学会一门语言的，无论是母语还是外语，都不例外。在这一方面，父母无疑是孩子较好的老师，至少是较好的语伴。
　　很多时候，幼儿并不会主动模仿父母说英语的，这时候，需要父母积极引导孩子，鼓励孩子开口说英语。例如，在TPR（全身肢体反应）亲子互动，在“苗爸英语启蒙TPR闪卡”认知熟练之后，即孩子能够听到音频找到闪卡，或是父母说英语，孩子做动作。这时，就可以尝试父母做动作，引导孩子开口说英语。
　　除了这种方法之外，我还与苗苗定了一个规矩，如果她需要什么东西，或者想让我来帮忙，就必须使用英语来表达，否则就得不到她想要的。通过这种方式，可以逼着孩子开口说英语。
　　三、看不懂
　　英语绘本看不懂，也是现在孩子普遍存在的问题。有的父母简单地把这一现象归之为词汇量太少，不错，词汇量是主要因素，但是词汇量又分为听力词汇、口语词汇、阅读词汇和写作词汇。上面提到的父母，指的应该是阅读词汇量。
　　我们小时候学英语，一般都是老师一个词一个词，或者是一个句子一个句子地翻译，我们在下面记笔记，把英语课文的空行记得满满的，都分不清英语和汉语了。
　　外国小朋友在进行阅读训练之前，都是要先积累听力词汇的，常见的方法就是听儿歌、TPR亲子互动和动画片等，然后开始学自然拼读和词汇，通过自然拼读规则将听力词汇转化为阅读词汇，即“见词能读”，然后大脑中的听力词汇，再联想到实物，进而明白了单词的意思。
　　所以，结合中国的国情，我们缺乏英语语言环境，可以将单词扩展和自然拼读结合起来，毕竟，自然拼读规则也有许多另外，只能说适用于儿童英文读物的80的词汇，对于许多不符合自然拼读规则的单词，我们还是需要使用适合中国孩子能够接受的方法，进行单词量的扩大，以帮助孩子尽快看懂更多的英文读物。