优质——为青春成长，为终身学习奠基

　　天津为明学校涵盖、、高中和部等办学层次，是一所面向国内中、高考以及与海外高等院校对接的具有化特色的高品质民办寄宿学校。

　　作为十二年制小初高一体化的学校，部分起着承上启下的重要作用。阶段是学生从少年迈向成熟的关键时期，好的教育，不仅要让学生学到知识和技能，更重要的是通过学校教育教学模式和课程体系引导学生健康成长，发展学生的核心素养，为学生终身学习和发展奠基。

　　一、培养目标

　　学校对学生成长的定位是：身心健康，人格健全，善交流，知责任，懂合作，敢创新。对学生素养定位是“T”字形：即各学科均衡，综合素养高;兴趣特长深化，具有后续发展的潜力。对学习能力的定位是：逐步学会规划学业发展目标，自主管理学习过程，获取和整合学习资源，拼搏进取达成目标。为培养终生学习能力和素养打下坚实基础。

　　在学生发展的基础上，为使学生具有终身发展的兴趣、能力和竞争力，学校从课程体系设置和学生活动安排上，更加注重学生的语言交流沟通能力、信息意识和能力、自主学习与决策能力、社会参与和意识、问题解决和创新能力等方面素养的培养。

　　二、校风、校训

　　校风：健康乐观奋进创新

　　可以看出，为明校风是在的“健康、快乐、诚信、进取”的基础上发展起来的，体现学校教育的延续性和发展性。无论哪个年龄段，身心健康是要务;时源自孩子本性的快乐，要逐渐培养成用于面对困难和挫折的乐观精神;而创新则是在努力学习和继承前人知识文化的基础上，对新一代青少年提出的更高的希冀和要求。

　　校训：为我为你为他明智明理明责

　　“为明”，顾名思义是为了明天，那么是为了谁的明天?又是为了明天的什么?为明的文化是理性和利他，也就是我们要让学生逐渐从自然人成长为社会人。要学会与他人相处，以集体、、社会利益为重。要在学习知识(明智)的同时，树立正确的人生观和价值观(明理)，逐步承担起为自己、为他人乃至为和社会的责任感(明责)。实现为明“培养具有中国灵魂和眼光的现代人”的育人目标，为培养社会主义建设者和接班人奠定基础。

　　三、部的师资力量

　　学校汇聚了来自北京、北京师范教育系统的管理团队和以特级教师、省学科带头人、骨干教师领衔的，包括高水平外籍教师在内的队伍。每位教师都经过严格的面试、试讲和业务培训，一些关键岗位还经过试用考察。其中担任管理岗位的老师还要经过为明集团总部的面试。整个招聘过程严谨规范，淘汰率很高。现在教师的来源主要是三个方面，成熟教师一般来自北京学校、天津学校和学校的管理干部、教研组长、年级主任、骨干教师等，一般具有15年以上教学经验;年轻教师一般是北京、北京师范、北京航空航天、天津、中国农业、华中师范、郑州等985、211、双的硕士以上学历，除个别应届毕业生，一般也具有2年以上教学经验。全部老师都具有教师资格证。外教老师也具有较高的学历和丰富的外教教学经验，今年因为疫情，外教也十分难找，人事部门也花了大力气外教的质量和数量。另外，我校还有一个独特的，因为紧邻北京总部，所以总部的学科名家可以更方便地来天津实地指导，为我们教研教学提供了坚强后盾!

　　四、课程和发展

　　课程是一个学校的核心，是学校育人目标实现的，天津为明学校的课程以为明新课程建设为，全力打造立体、综合、高质的，促进学生成长成材的课程体系，并通过管理和评价实施的落实。课程的结构由课程、校本必修课程、校本选修课程和个性成长课程等课内外课程构成，逐层地落实学生的学业标准、学校的育人目标、学生的素质教育和兴趣专长发展、综合素养等课程目标。课程有共性的，更突出个性;有精心设计的统一学习课程，也有帮助学生发现兴趣，发展特长，奠定专业基础的专有课程;有在校时间实施的，也有应用课余时间、周末或假期实施的课程;有学校老师开设的，也有聘请的开设的专业课程，而所有这些，都会纳入学校的课程管理体系进行精细管理、随时关注实施，不会只图热闹，一哄而过，收效甚微。用集团董事长林浩先生的话说，就是课程是一切为了学生成长的环境、事务、人员、资源、教育教学管理等等的总和，绝不是仅发生在课堂上，或制在学校。为明新课程就是这样一种全天候、立体式、重管理的课程体系，拿质量和说话。这体现了教育以学生发展为核心的的新理念。

　　1.课程设计理念：

　　(1)育人：为明课程，是全天候，育人课程。不仅是在校、课内的时间，不仅是规定的学习内容和课时，而是对学生学业和身心成长指导的系列课程。

　　(2)课程和学校育人理念的结合

　　为明育人宗旨：培养具有中国灵魂和眼光的现代人

　　课程支撑：三级课程与综合实践活动相结合，例如：

　　语文：课程+传统文化学习+实践应用(例如古文经典、诗歌戏曲、演讲辩论等)选修课程语文学科的综合素养和应用能力。

　　数学：课程++实践应用(建模、统计、设计等)

　　英语：课程+外教课程(文化科技+理解)+辅导

　　音体美：课程+校本选修+特长培养(俱乐部、社团、赛事)

　　人文(史地政)：课程+公民素养+项目研修

　　科学(物化生)：课程++科技创新

　　(3)的素养和量身打造的个性化发展课程的结合：

　　品德与人格：校本化德育课程、班主任和导师制结合

　　学业与潜能：资优培养、特长发展;专项辅导

　　社会与责任：综合实践、地方课程

　　2.学业成长规划与导师

　　实施班主任与导师(来自学校管理岗和教师岗)双轨制，班主任偏于事务性管理和综合德育课程实施，导师主要是个体学业规划、监督落实，问题解决和促进特长发展的职责。即培养学生的社会性，也突出个性化发展。让每个孩子得到更多的成人的针对性指导和关爱。

　　3.信息化课程建设

　　学校自主研发和整合集团、社会课程资源，形成线上网络学习课程社区，并且逐步实现针对不同需求的学生推介不同的课程。线上学习、线上等自主学习效率。同时，通过网络实现课程管理信息化：教师随时记录和评价学生的学习过程，家长通过网络平台可以及时了解学生学习状况，配合学校的教育教学。

　　为明集团“学信通”平台的研制和使用，更使师生、家长拥有了一个丰富实用的信息化学习环境和沟通渠道，共享为明教育集团、北京海淀区和各校的教育资源，培养适应21世纪的学习方式。而高端先进的“智慧课堂”系统的应用推广，则使得“为明新课堂”的效能得到进一步发挥，教育教学的开展更有声有色、有力有效。

　　4.奖学金制度

　　设立奖学金，鼓励在各个方面取得进步和的学生。主要包括：学业、专项特长、综合实践等几个方面。学生早日成才!