教育大师杜威曾经说过，在幼年时期，生活是游戏，游戏是人生。对学前儿童来说，除了吃饭和睡觉之外，大部分时间都在玩游戏。玩不只是儿童喜爱的活动，更是幼儿园教育的主要形式之一。教育对儿童知识、技能和情感发展的价值日益受到重视。
因为发育的偏移，我们的孩子不能与同龄的孩子玩游戏，或不能参加游戏，不了解游戏规则，从而影响孩子的社交活动，融入幼儿园生活。以游戏方式解决特殊儿童的社交能力(包括主动性，目光，声音，观察，模仿等)。特殊教育环境下，特殊教育工作者通过游戏提升孩子的核心能力，通过父母的合作与活动，培养孩子的主动性，建立情感交流，有效地使孩子们感受到与人交往的快乐。老师根据孩子的能力和兴趣设计活动，在游戏中加入目标和规则，借助各种游戏活动，扩大儿童的人生体验，提高认知学习能力，增强解决问题的能力，全面提升儿童的社会性，增强儿童的社会核心能力。
观察儿童
①环境适应
应对不熟悉的环境。
回应陌生人。
注意孩子父母离去的反应。
①环境适应
②言语沟通
言语理解和表达的发展程度是否与年龄相当。
说话不要定式重复。
有没有执行。
没有即刻或迟延的模仿和自我激励。
孩子的语言观察
①环境适应
②言语沟通
③非语言交际。
有没有避开对方的目光。
存在共同关注行为吗？
要做动作吗？按一下摇头或其它姿势。
用脸部表情观察孩子。
①环境适应
②言语沟通
③非语言交际。
④游戏能力
玩偶和身边的东西
趣
模拟游戏的模拟能力。
玩偶方法。
比赛怎么样？