在接受干预训练的历程中，每一个自闭症孩子的起点都有所不同，每一个孩子接受程度也不一样。同样的所使用的干预方式也不一样。当面对没有语言的孩子，言语干预该怎样进行呢？无语言孩子该如何训练？你需要这样一份干预训练清单：

1.做轮流游戏

例如，和孩子轮流推小车；轮流吹玩具笛子；轮流在纸上或黑板上画画、写字等等这些。刚开始时候，和孩子的位子要靠得很近，手把手辅助孩子加入游戏，并对孩子所有与游戏相关的动作给与强化。

注意：游戏里面较好是使用的孩子感兴趣的玩具。

2.教孩子打招呼

自闭症孩子通常不主动说“老师好！”、或喊“阿姨”，也不会挥挥手说“拜拜”、“再见”。当家长和孩子玩玩具时，家长可以向玩具挥挥手，并说“拜拜”。和娃娃、动物、朋友、其他人，都能够手把手地辅助孩子，练习挥手，并说“再见”。

3.伸手指点

当自闭症孩子一定要某物或对某物有兴趣但又拿不到的时候，并不像别的孩子那般，会用手指1个他想要的，或他喜欢的东西，通常他们会拉着你到那个东西附近，或将你的手放到那件东西旁，极少或几乎没有指点的动作。

当孩子拉你的手时，家长应把手移开，并并且询问他：“什么？”，并作出“什么？”的手势，随后手把手教他作出指点东西的手势。当孩子指向那个东西时，家长可以伴随着他走到那个东西边上，再给与相应帮助，可是不要让他拉着手。

4.鼓励“描述”

尽管孩子还没语言，但家长还是可以鼓励他“描述”1个东西。例如，当看到1个很大的（或很小的、很可怕的、很好笑的等等这些）东西时，在提示他指那东西的并且，家长讲出那个形容词（大、小、可怕、好笑等等这些）。

5.学会代替

要是孩子借助摔东西来告诉家长：“他不要玩了，不要学习了”，这时家长要教他摇头，用摇头来表示不要。家长可以示范作出摇头的动作，并且说：“不要”。

6.创建交流机会，鼓励主动语言

家长可以创建一些他一定要通过说话，才可以获取他想要的东西的场景，这也是鼓励主动语言的很有效的办法。孩子一定要说话才可以获取那个东西。例如：把他很喜欢的玩具或是食品放到1个较为高的书架上——让他可以看到，可是拿不到。

又如吹泡泡，吹1次，随后把瓶子关起来，给孩子。他由于会想要你再吹，要是孩子让你知道他还要，可是没有说话，那就示范"PA..."或是"PAO"，让孩子模仿，由于他要那个东西，他更愿意说话。

7.增加主动语言

在这一阶段，我们的目的不只是教孩子回答问题，对刺激有反应，更主要是增加主动语言。

如需要1个物品：吃饭时，给孩子吃1口他喜欢的东西。把剩余的他喜欢的那个东西放到1个离他稍远的地方，他能看得到。目的是让他说"多一些"(还需要)。他去拿的时候，家长用手将东西盖上。不可跟他说话，而只不过看着他，作出期望着什么的表情，并等待。要是他哭，还想拿，不用语言表示他的挫折感，这时家长可以用1只手将东西提起来，另外1个手指着那个东西，并且叫孩子的名字，让他知道你在等待他的1个反应，随后等待。

要是他还不说话(这个孩子已经有语言，只不过用得并不多)，把东西移至离他相对近一点儿的地方，仍在你的手上，再指那个东西，提一下下巴，嘴巴的形状是"yao"(要-要-要)，但不发出声响。保持那样期望着什么地看着孩子。

要是他还不说话，继续跟刚刚一样，但开始发出yao的声音。慢慢增加你给他的提示(要是他还需要)，到你全部示范(多一些)，当他终于说时，再给一点儿给他，并表扬他。随后再继续。(因为你每一次都给他极少，他大概还需要)。每一次都需要从较少的辅助开始(在这里，较少辅助是用期望的表情看他)。

8.创建语言交流的情景

要是孩子想画画，给他纸但不给他笔(或是给他笔，但不给纸)。看着他，并等待。不可提问题(不可问他，"你需要什么？")，是因为目的是提升他的主动语言。要是他不说话，把他要的东西拿起来给他看，（这也是视觉辅助）你还是不要说话。直到他说了他要的东西，再给他。

语言障碍是自闭症孩子的特征的一种，对于学习语言困难的孩子而言，需要比一般孩子有更多的听、说机会，这就需要我们在日常生活训练中、在游戏活动中以及其他能运用的时间段中不停地给他们讲身边的事物、正在发生的事情和正在进行的活动。通过反复讲、反复说，使他们辨别和记住不同的声音所表示的不同含义。

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