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初走进腾大实在是出于不得已，因为我的女儿在10年12月初从外地转到了无锡继续读初二。各学科版本都不同，而且当时已临近岁末，每一科也都接近了尾声。孩子整整落下了4个单元，每次在学校上数学课，老师都要对我女儿说，“这些题你不用做了，你也没有赶上进度。”孩子的眼中只有酸楚的泪水，充满了无奈和无望。

    走进腾大也并没有对数学寄予太大的希望。那是因为孩子从就没有打好数学的基础，对数学充满了一种无名的恐惧。再加上落下了那么多的进度，而且是在初二分水岭的关键的时刻，这些无疑对我女儿来讲是雪上加霜。 　　

破冰行动从认识丁老师那一刻开始了。两次课下来，我发现在丁老师给孩子讲题的时候，孩子的眼睛开始变得有了一些神采，阴霾在逐渐散去。每次上课，丁老师都精心准备适合孩子的题目，每一个知识点都有相应的一些例题，老师先分析道题，让孩子带着对知识点的理解去解答。接下来是对知识点进行巩固的习题。每一个知识点结束的时候，丁老师要返回去结合各习题做一个小结。对于孩子要的内容，丁老师很清楚应该几个模块，从简单到深入，各个模块需要的具体时间，以及后能达到的。 　　

    讲课干净利落，条理清晰，有张有弛，是丁老师讲课的一个特点。对于刚刚讲过的知识点，孩子经常会忘记，而且不知道如何运用自如。丁老师总是一遍遍认真耐心地剖析这个知识点。为了不影响孩子的学习进度，丁老师在高烧的情况下照常给孩子上课。对于丁老师讲解的耐心程度我只能说，我作为妈妈自愧不如，因为我从来对孩子没有过如此的耐心，也没有这样对孩子下过功夫。 　　

    授人以鱼，不如授人以渔。丁老师教给孩子的不仅仅是如何去解答数学题，更是一种数学的思想。让孩子从原来简单知识点的学习逐渐上升到系统知识的学习。原来每次卷子的后几道综合数学题孩子总是无从下手，因为她脑子中只有简单的知识点，没有一个整体的数学架构。现在，已经有能力对这些综合题象剥洋葱一样，找到问题的核心，并且将本题一一联系起来。

 丁老师总是尽可能多的把属于自己的时间无私奉献给孩子。她总是说自己离家近，不着急回家，希望孩子能多学点。每次上完晚课，丁老师总是把孩子送到车站，直到孩子上车才离开。以前孩子提起数学就头疼，现在只要去找丁老师上课，总是快乐得象小鸟一样，“我要去找丁老师去喽！”对于孩子来讲与其说丁老师是一名老师，不如说是一个大姐姐，一个好朋友。 　　

    丁老师是勤奋的。虽然她已经对那些符号公式，熟稔于心，信手拈来，但她每天晚上回家后还要做数学题，这种习惯已经伴随她多年。其实，这种勤奋是出于对数学的挚爱，数学与丁老师已经密不可分，那些数字从丁老师的笔尖流淌出，象一曲动听悦耳的歌声让我的女儿沉浸其中；那些原本枯燥冗长的数学题在丁老师的课堂中从书本中走出来，点燃我女儿心中已经遗失殆尽多年的希望。我深知通往的道路是漫长的，但是有丁老师一路的陪伴，我女儿前行的脚步变得轻盈自信。 　　

    冰心的一盏小橘灯，曾温暖了几代读者的心；学数学的路上与丁老师一起走过的日子，让我和孩子的内心充盈着温暖与感激。作为一位老师，桃李无言，下自成蹊，丁老师无所求，我知道任何言语在这里来形容丁老师都显得苍白，但我还是愿意寥寥几笔，记下这一刻。 

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